Adaptive learning e educação digital: o uso da tecnologia na construção do saber e na pro moção da cidadania
| Author | José Luiz de Moura Faleiros Júnior e João Victor Rozatti Longhi |
| Profession | Doutorando em Direito pela Universidade de São Paulo ? USP/Defensor Público no Estado do Paraná |
| Pages | 721-740 |
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ADAPTIVE LEARNING E EDUCAÇÃO DIGITAL: O
USO DA TECNOLOGIA NA CONSTRUÇÃO DO
SABER E NA PROMOÇÃO DA CIDADANIA1
José Luiz de Moura Faleiros Júnior
Doutorando em Direito pela Universidade de São Paulo – USP. Mestre em Direito
pela Universidade Federal de Uberlândia – UFU. Especialista em Direito Digital e
Compliance. Membro do Instituto Avançado de Proteção de Dados – IAPD e do Ins-
tituto Brasileiro de Estudos de Responsabilidade Civil – IBERC. Advogado. Professor.
João Victor Rozatti Longhi
Defensor Público no Estado do Paraná. Professor substituto da Universidade Estadual
do Oeste do Paraná (Unioeste) e visitante do PPGD da Universidade Estadual do Norte
do Paraná – UENP. Pós-Doutor em Direito pela Universidade Estadual do Norte do
Paraná – UENP. Doutor em Direito Público pela Faculdade de Direito da Universidade
de São Paulo – USP/Largo de São Francisco. Mestre em Direito Civil pela Faculdade de
Direito da Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ.
Sumário: 1. Introdução. 2. Pedagogia e promoção da cidadania. 2.1 O papel do docente na
construção do saber. 2.2 A generosidade como especicidade humana do ensino. 3. Educação
digital como nova fronteira do ensino. 4. Coleta de dados, machine learning e o mapeamento
dos comportamentos humanos. 4.1 Para além do ensino à distância. 4.2 Adaptive learning e
a ressignicação do ensino. 5. Conclusões. 6. Referências.
1. INTRODUÇÃO
As especificidades da educação são frequentemente analisadas a partir de aborda-
gens pedagógicas que têm suas raízes na antropologia, sendo papel do pedagogo partir
de uma compreensão do conceito de pedagogia, que vem sendo repensado em tempos
recentes, para além do modelo clássico.
Na medida em que os cursos de modelo tradicional, em sala de aula, perdem espaço
pela rapidez com que os fluxos informacionais ganham corpo e, com o ritmo incessante
com que se vislumbram modificações paradigmáticas no tocante ao papel da educação
para a superação de um modelo de base puramente econômica, decorrente do capita-
lismo e que permite dizer que não há igualdade entre a política e a educação, mas mera
1. Texto originalmente publicado na Revista de Estudos Jurídicos da Universidade Estadual Paulista – UNESP, Franca,
ano 23, n. 37, p. 487-514, jan./jun. 2019. Disponível em: https://seer.franca.unesp.br/index.php/estudosjuridi-
cosunesp/article/view/2754.
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JOSÉ LUIZ DE MOURA FALEIROS JÚNIOR E JOãO VICTOR ROZATTI LONGHI
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identidade, surgem novas perspectivas para o ensino, que desafiam o direito na busca
por soluções inclusivas e capazes de promover visibilidade, reconhecimento e cidadania.
Para que se possa pensar e repensar a educação, não existem fórmulas mágicas ou
receitas prontas, uma vez que a pedagogia do diálogo está centrada em um problema que
vai no sentido contrário ao da pedagogia do conflito – aspectos analisados, dentre outros,
por Moacir Gadotti. E, nesse sentido, para além das relações existentes entre educação
e sociedade, educação e poder, a ‘nova’ pedagogia surge atrelada ao papel da educação
como instrumento de fomento à cidadania inclusiva.
Nesse sentido, a relação professor-aluno – que tradicionalmente decorre de uma
reformulação da pedagogia clássica, na qual as interações presenciais dão a tônica da
transmissão do conhecimento – se torna ambiente propício para a difusão do saber por
outros meios.
Nesse contexto, surgiu o ensino à distância (EaD), propulsionado pelas Tecnologias
da Informação e Comunicação (TICs), marcos simbólicos da chamada sociedade da in-
formação. Além disso, a presença da Internet e a evolução da capacidade computacional
permitiram a eliminação de fronteiras geográficas e a oferta de cursos virtuais massivos
– os Massive Open Online Courses, ou MOOCs – por instituições de renome, inclusive
estrangeiras, a todo e qualquer estudante-internauta.
Entretanto, e é neste ponto que se situa o problema investigado nesta pesquisa,
perde-se a interação entre o docente e o corpo discente, ponto fundamental para que
se possa identificar as demandas de aprendizagem de cada estudante, alavancando a
transformação social a partir da ação pedagógica e da prática social transformadora de-
corrente de um quadro de possibilidades concretas que permite situar o educador dentro
de um contexto educacional específico e flexível, com possibilidades múltiplas, variadas
e dependentes de fatores como tempo e lugar, não se submetendo a regras válidas para
sempre e em todos os locais.
Hipotetiza-se que o implemento de determinados modais tecnológicos que são
viáveis graças aos algoritmos de Inteligência Artificial e ao tratamento massivo de da-
dos (Big Data) é capaz de suprir esta lacuna pedagógica, na medida em que a análise
comportamental permitirá que um sistema computadorizado faça o mapeamento das
necessidades de aprendizagem de determinado estudante pela análise de suas ações,
inações e, de modo geral, de suas interações sistêmicas no que tange ao engajamento, à
performance e à satisfação com a metodologia empregada no curso à distância. A partir
disso, a ausência física do educador poderá ser suprida para que, com isso, se assegure
a ampla difusão do conhecimento e se promova a cidadania – ainda que digitalmente. É
o chamado adaptive learning.
A prática social transformadora denominada ‘educação digital’ é, portanto, o cerne
desta investigação, que tem o objetivo geral de identificar o papel que a tecnologia poderá
desempenhar na nova moldagem do ensino enquanto direito fundamental.
Do ponto de vista científico, a pesquisa utilizará o método de abordagem históri-
co-sociológico, com análise bibliográfico-doutrinária. Ao final, serão apresentadas as
considerações finais, das quais se procurará extrair uma compreensão mais assertiva
quanto à problemática explicitada.
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