Cenas de um projeto pedagógico sobre diversidade sexual, relações de gênero e direitos humanos
| Autor | Claudio Roberto da Silva |
| Páginas | 111-128 |
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Niterói, v.12, p. 111-128, 2. sem. 2011
CENAS DE UM PROJETO PEDAGÓGICO SOBRE
DIVERSIDADE SEXUAL, RELAÇÕES DE GÊNERO E
DIREITOS HUMANOS
Claudio Roberto da Silva
Faculdade de Educação da USP
E-mail: crsillva@uol.com.br
Resumo: Este artigo se refere aos desafios enfrentados por uma escola pú-
blica ao propor um projeto pedagógico pautado pelas diretrizes do res-
peito aos direitos humanos da diversidade sexual. Para tanto, utiliza dados
que expõe a dificuldade de se implementar um discurso de cidadania ex-
tensivo aos grupos associados ao segmento LGBTT (lésbicas, gays, bisse-
xuais, travestis e transexuais). Nesse sentido, o texto reflete sobre o fato
de a proposta curricular não enfrentar alguns paradoxos, como os de uma
noção de igualdade que não contemplava a inclusão das diferenças. Para
fazê-lo, aborda três aspectos que se desdobram com o projeto pedagógico
da escola: o primeiro se refere ao eixo da proposta, o qual não reconhecia
o confronto entre a noção universalista de direitos e os valores locais; o
segundo emergia sob a equalização do grupo discente – por meio da ideia
de um sujeito universal de conhecimento – que instalava a dificuldade da
proposta curricular em acessar os significados subjetivos referentes a dife-
rentes esquemas culturais de representação das relações de gênero e das
sexualidades; e, por fim, a tensão produzida pelas descontinuidades dos
conteúdos curriculares ao tratar questões referentes à diversidade sexual
e a dificuldade de acolhimento e reconhecimento dos direitos das popula-
ções LGBTT na unidade de ensino.
Palavras-chave: Educação; direitos humanos; cidadania; gênero; sexuali-
dade; escola; respeito; LGBTT.
Abstract: This article refers to the challenges faced by a public school to
propose a pedagogical project lined by the guidelines of the human rights
of sexual diversity. For this, it used data that exposes the difficulty of im-
plementing a discourse of citizenship extended to groups associated with
the segment LGBTT (lesbian, gay, bisexual and transgender). In this sense,
the text reflects on the fact that the curriculum does not challenges some
paradoxes, such as a sense of equality that did not contemplate the inclu-
sion of differences. To do so, it addresses three aspects that unfold with
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the school’s pedagogical project: the first refers to the axis of the proposal,
which did not recognize the conflict between the notion of universal rights
and local values , the second emerged in the equalization of students group
- through the idea of a universal subject of k nowledge - that settled the dif-
ficulty in accessing the curriculum concerning the subjective meanings to
different cultural patterns of representation of gender relations and sexual-
ity, and, finally, the tension produced by the discontinuities of the curricu-
lum to address issues related to sexual diversity and difficulty of reception
and recognition of the rights of the LGBTT people in the school
Key-words: Education; human rights; citizenship; gender; sexuality; school;
respect; LGBTT.
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