La educación como derecho social, humano y fundamental: principios y perspectivas de la educación moderna
| Autor | Pablo Jiménez |
| Cargo | Professor e pesquisador do Programa de Mestrado em Direito do Centro Universitário Salesiano de São Paulo- UNISAL (São Paulo- SP, Brasil) |
| Páginas | 669-686 |
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Rev. Investig. Const., Curitiba, vol. 6, n. 3, p. 669-686, set/dez. 2019.
La educación como derecho social, humano y fundamental:
principios y perspectivas de la educación moderna
Education as a social, human and fundamental law:
principles and perspectives of modern education
PABLO JIMÉNEZ I, *
I Centro Universitário Salesiano de São Paulo (São Paulo-SP, Brasil)
metodologo2001@yahoo.com.br
https://orcid.org/0000-0001-9254-9161
Recebido/Received: 20.02.2018 / February 20th, 2018
Aprovado/Approved: 16.11.2019 / November 16th, 2019
Revista de Investigações Constitucionais
ISSN 2359-5639
DOI: 10.5380/rinc.v6i3.58017
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Como citar esse artigo/How to cite this article: JIMÉNEZ, Pablo. La educación como derecho social, humano y fundamental:
principios y perspectivas de la educación moderna. Revista de Investigações Constitucionais, Curitiba, vol. 6, n. 3, p. 669-686,
set./dez. 2019. DOI: 10.5380/rinc.v6i3.58017.
* Professor e pesquisador do Programa de Mestrado em Direito do Centro Universitário Salesiano de São Paulo- UNISAL (São Pau-
lo-SP, Brasil). Doutor em Direito pela Faculdade de Direito da Universidade do Oriente, Cuba. Professor do Centro Universitário
de Volta Redonda – UniFOA. Professor do Centro Universitário de Barra Mansa – UBM. E-mail: metodologo2001@yahoo.com.br.
Resumen
En el presente artículo se discute el signicado del Dere-
cho a la Educación en la sociedad contemporánea. Se
dene la Educación como un conjunto de actividades (o
procesos) que objetivan la formación del ser humano y,
fundamentalmente, como un Derecho humano, funda-
mental y social consagrado en la Constitución Federal
Brasileña. Se trata, pues, la problemática que envuelve la
concepción tradicional de la Educación y sus limitaciones
teóricas y prácticas para la resolución de los problemas
sociales, jurídicos y morales presentes en las sociedades
contemporáneas.
Palavras-claves: educación; derecho social; derecho hu-
mano; derecho fundamental; perspectivas.
Abstract
This article discusses the meaning of the right to education
in contemporary society. Education is dened as a set of ac-
tivities (or processes) that aim the formation of the human
being and, fundamentally, as a human, fundamental and
social right enshrined in the Brazilian Federal Constitution.
Therefore, we approach a problem that involves the tra-
ditional conception of education and its theoretical and
practical limits in the resolution of social, legal and moral
problems present in contemporary societies.
Keywords: education; social right; human right; funda-
mental right; perspectives.
PABLO JIMÉNEZ
Rev. Investig. Const., Curitiba, vol. 6, n. 3, p. 669-686, set/dez. 2019.
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SUMARIO
1. Introducción; 2. La educación como ciencia; 3. La educación como proceso; 3.1. Educación formal;
3.2. Educación informal; 4. La educación como derecho; 5. Las razones de la educación; 6. Objetivos de
la educación moderna; 7. Principios de la educación moderna; 8. Conclusión; 9. Referencias.
1. INTRODUCCIÓN
La Educación es, frecuentemente, denida como el arte de enseñar o de instruir,
esto es, un conjunto de actividades que objetivan el desarrollo de la capacidad física e
intelectual del ser humano.
Ciertamente, el concepto “Educación” se ha usado en distintos sentidos, desig-
nándose, mayormente, el conjunto de inuencias que la naturaleza y el proprio hombre
ejercen sobre la inteligencia o la voluntad humana o todo lo que hacemos por cuenta
propia con el objetivo de aproximarse a la perfección de nuestra naturaleza.1
Mas, denir la Educación no es tarea fácil. Para ensayar una denición que se
diga oportuna o moderna es preciso considerar todos los sistemas o modelos educa-
cionales conocidos, para luego, derivar, a partir de un estudio comparativo, sus aspec-
tos comunes. Solamente una investigación histórico-comparada nos permitiría llegar a
una denición común.
En la Pedagogía moderna, por ejemplo, existe un esfuerzo en correlacionar los
conceptos educar y enseñar, siendo que este último puede corresponderse a la organi-
zación de las condiciones exteriores propias al aprendizaje. Ciertamente, esas condicio-
nes deben ser proyectadas de manera gradual, llevándose en cuenta, en cada etapa,
las habilidades adquiridas, la necesidad de retención de esas habilidades y la situación
estimuladora especíca exigida por la etapa siguiente. Consecuentemente, educar y
enseñar son actividades bastante complejas y arduas.2
Nótese que educar, enseñar, instruir, dar clases “en cualquier nivel” y adiestrar son
términos usados, con mucha frecuencia, en el mismo sentido, al indicar el proceso de
iniciación al conocimiento. Así, el profesor que enseña tiene como objetivo garantizar
que cada estudiante, de forma independiente, sea capaz de observar, analizar y pensar
críticamente. En esa perspectiva, el profesor, ahora colocado como único gestor, ayu-
da a localizar nuevas informaciones, a interpretar, a resumir las ideas esenciales de los
textos y a vincular los problemas teóricos a los principios, reglas y a los ejemplos de la
vida diaria.
1
DURKHEIM, Émile. Educação e Sociología. Trad. de Stephania Matousek. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012,
p. 43.
2
GAGNÉ, Robert. Como se realiza a aprendizagem. Trad. Thereziña Maria Ramos Tovar. Rio de Janeiro:
Livros Técnicos e Cientícos Editora S. A / MEC, p. 22.
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